"Y la señora junto a 10 asistentes más dijo que no tenía email".

Eso a estas alturas no me sorprendía. Ya llevaba varias charlas con operadores turísticos en la que la constante es una negación a los medios tecnológicos.

Comúnmente cuando hacemos alusión al término Tecnologías de la información y Comunicaciones (TIC) o en su acepción famosa: Tic´s o TICS se nos viene al pensamiento todo lo que implica tecnología. Sin embargo su estudio comprende de forma asincrónica el conocimiento de múltiples y variadas técnicas y artes que combinan: los medios, la informática y el conocimiento.

El investigador vive en una verdadera revolución al momento de realizar su principal función: investigar temas que resulten especialmente relevantes para nuestras sociedades. Ello, como resultado del creciente proceso de desarrollo de recursos TIC, que pueden facilitar la vida profesional de estos al momento de conocer más a fondo un tema específico para compartir y acceder a determinados grupos sociales desde las redes sociales, por ejemplo.

En Colombia y en el mundo, se utiliza cada vez más el enfoque por competencias tanto en el ámbito laboral como en el educativo -donde su aparición es más reciente- y es cada vez más crucial el desarrollo de competencias del siglo XXI. Les comparto una metáfora alrededor de la Competencia para Manejar Información¹ (#CMI) que me gusta para explicar mi forma de abordar el mar de información en el que vivimos sumergidos con el auge de Internet, y que le da el título a esta columna.

Le podemos poner cualquier nombre: Web 2.0, Web 3.0, Web 2.2, Web Semántica, TIC, NTICS, TICS (Algunos pluralizan las siglas y he visto el término en muchos artículos y libros), y de ese modo me podría quedar escribiendo la manera como nombramos el cambio en los modelos de producción, que por supuesto, nos potencian grandes transformaciones y conexiones. Especialmente, en las territorialidades y espacialidades, que da el mundo hiperconectado.

Hace varios meses llegó a mi correo electrónico una imagen que cautivó mi atención, su título: 'El principito y el nativo digital' (capítulo perdido de 'El Principito'), sus autores: Regina Carrá en el texto y Carlos Lavida en la ilustración. Y capturó mi atención fundamentalmente por dos razones; la primera tenía que ver con mi gusto por ese hermoso libro de Antoine de Saint-Exupéry, que sin lugar a dudas, fue mi referente de la infancia desde que lo leí por primera vez, todo gracias a su gran sencillez y exquisita profundidad, donde las metáforas reflejan aspectos tan profundos e importantes de la vida. La segunda fue la tentación de encontrar algo nuevo sobre un tema que se convirtió en mi objeto de estudio e interés: los nativos digitales. Ahora bien, mi gran inquietud: ¿qué tenía que ver aquél hermoso libro de 1943 con un término acuñado 60 años después?

En el entorno latinoamericano (y probablemente en muchas otras geografías), un lugar común es decir que la educación es lo que requieren los países para salir adelante. Escuchamos desde políticos hasta cualquier ciudadano que nos encontremos por la calle, y si les hacemos la pregunta fatídica "¿qué cree usted que sean las 3 áreas más importantes para el desarrollo del país?"; sin tener una bola de cristal, me atrevería a asegurar que una de ellas sería un consenso con cualquier persona que entrevistáramos: la educación. Y si le añadimos el elemento tecnológico, -aunque no con el mismo consenso-, muchos considerarán que el uso de computadoras en las escuelas es muy importante.

Coincide la entrada en vigencia del tratado de libre comercio de Colombia con los Estados Unidos, con un informe especial publicado por The Economist, en su edición del 21 de abril, sobre La Tercera Revolución Industrial en donde se sostiene que a medida que el proceso de manufactura se está volviendo digital, la industria va a recuperar su importancia y muchas de las empresas que se habían desplazado a los países en desarrollo para disminuir sus costos laborales están retornado a los países desarrollados.